I bambini sono mancino, lenti o iperattivi, bambini con disturbi della sfera neuropsichica e con disturbi dello spettro autistico. Con tutte le differenze ovvie, sono uniti dalle leggi generali dello sviluppo del cervello e dai problemi di preparazione per la scuola. Per aiutare i genitori, la fisiologa Maryana Bezruki ha scritto un libro su come e cosa \u00e8 meglio fare con uno speciale bambino in et\u00e0 prescolare.<\/p>\n
Sono considerati difficili e senza successo, insegnanti ed educatori si lamentano della loro ansia e disattenzione, i coetanei spesso non sanno come comunicare con loro. Tuttavia, le caratteristiche di questi bambini non sono restrizioni e ognuno ha la possibilit\u00e0 di crescere con una persona attiva, fiduciosa e felice, il fisiologo Maryana Mikhailovna Bezriyki crede.<\/p>\n
Ma per sfruttare questa opportunit\u00e0, \u00e8 necessario costruire un sistema di sviluppo efficace.<\/p>\n
Nel libro "Your Special Child Goes to School" 1 Il fisiologo osserva che i bambini con caratteristiche stanno diventando sempre pi\u00f9 vittime di vari centri, che sono attratti dalle promesse di "neurocorrezione", l’uso di "neurometri", progettati per "sincronizzare" il lavoro degli emisferi destro e sinistro, "attivare il lavoro delle diverse zone del cervello" e "risolvere tutti i problemi".<\/p>\n
I risultati pi\u00f9 innocui di tale "correzione" sono la mancanza di cambiamenti. Peggio ancora, se il bambino e i genitori perdono fiducia, iniziano a considerare la situazione senza speranza.<\/p>\n
Molti cercano di forzare lo sviluppo del loro bambino "in ritardo", che pu\u00f2 anche diventare un errore. Gli studi dimostrano che una formazione intensiva precoce, "trascinando" e carichi inadeguati non solo lo respingono da qualsiasi desiderio di imparare, ma inibisce anche lo sviluppo.<\/p>\n
Fino a cinque anni, prima di tutto, \u00e8 necessaria una comunicazione amichevole e calma. Deve giocare di pi\u00f9 con lui, dovrebbe leggere pi\u00f9 spesso, dirlo, spiegare, senza trasformare le conversazioni in lezioni.<\/p>\n
\u00c8 consigliabile iniziare le lezioni regolari per prepararsi alla scuola non prima di 5,5-6 anni. E non sono necessari per fornire al bambino conoscenza e informazione, spiega Maryana Bezrikoy. Il loro obiettivo \u00e8 insegnare non solo a giocare quando vuoi e cosa ti piace, ma anche a impegnarti.<\/p>\n
Queste possono essere lezioni per prepararsi alla scrittura, alla lettura, alla formazione di rappresentazioni matematiche elementari, ma in modo giocoso. Si consiglia di eseguire non pi\u00f9 di una o due volte al giorno e due o tre volte a settimana.<\/p>\n
Il fisiologo racconta in https:\/\/italianafarmacia24.it\/levitra-generico\/<\/a> dettaglio nel libro come organizzare queste classi e quali compiti ricoprire.<\/p>\n Anche con un sistema di allenamento ben ponderato nel lavorare con ogni bambino, sorgeranno le sue sfumature. Con uno devi fare pi\u00f9 discorsi, con un’altra attivit\u00e0 motoria, il terzo per insegnare una concentrazione elementare di attenzione.<\/p>\n Non ci sono raccomandazioni standard per lo sviluppo e metodi per la preparazione per la scuola. Tuttavia, l’esperto descrive alcune regole generali di interazione con i bambini speciali.<\/p>\n 1. Non aspettare un risultato rapido, non scommettere sui moderni metodi "innovativi" di "formazione (sviluppo) del cervello".<\/strong> Sviluppo e preparazione per la School of Special Children – Il percorso con fermate, a volte lungo, su ogni passaggio. Questo \u00e8 un arresto per l’accumulo di nuove conoscenze e padroneggiare nuovi giochi, acquisire esperienza e esperienza di interazione.<\/p>\n 2. Non insistere e non costringere il bambino a fare ci\u00f2 che rifiuta attivamente.<\/strong> Prova a interessare il gioco.<\/p>\n 3. Sii chiaro e coerente in tutte le tue esigenze.<\/strong> Spiega cosa chiedi. Ogni volta che dici di no, offri un’alternativa, ad eccezione di situazioni che minacciano la salute.<\/p>\n 4. Offrire soluzioni specifiche a qualsiasi problema che sorge in un bambino.<\/strong> Impara a far fronte alle emozioni negative, trova con esso la tua opzione di uscire da una situazione spiacevole e difficile.<\/p>\n 5. Dai a tuo figlio semplici opzioni alternative per la scelta<\/strong> (cibo, vestiti, giochi, attivit\u00e0), non risolvere tutto per questo.<\/p>\n 6. Non fare nulla per il bambino, fallo con lui.<\/strong> Non allontanarti, non rimuovere, attrarre dalle faccende domestiche e insegnarti a prenderti cura di te stesso, mettere e smontare le tue cose e i tuoi giocattoli, pulire i piatti dopo aver mangiato, pulire il tavolo, ecc. P.<\/p>\n Certo, gli adulti sono pi\u00f9 facili, pi\u00f9 veloci e calmi nel fare ci\u00f2 che il bambino non ha del tutto. Ma studia sempre, e non solo quando \u00e8 stato messo a impegnarsi, quindi l’esperienza di qualsiasi attivit\u00e0 \u00e8 necessaria e utile.<\/p>\n Il lavoro congiunto "sulle sciocchezze", anche senza un risultato visibile, \u00e8 la piccola esperienza quotidiana che \u00e8 riassunta e l’effetto risultante \u00e8 necessariamente manifestato. Vero, non immediatamente.<\/p>\n 7. Incoraggia, aiuta tuo figlio a imparare a interagire con i coetanei<\/strong>, Perdere le situazioni di comunicazione, dire ripetutamente formule vocali di conoscenza, addio, aderire al gioco, richieste, ecc. P.<\/p>\n 8. Parla con tuo figlio e non dare istruzioni frammentarie<\/strong> ("Sit", "Eat", "alza", "vestito" e t. P.). Chiedi e rispondi a tutte le domande, racconta e ascolta attentamente, non mostrare impazienza, anche se la storia \u00e8 interrotta da gesti e interiezioni, e non ci sono abbastanza parole.<\/p>\n 9. Leggi testi regolarmente piccoli.<\/strong> Non \u00e8 importante non quanto tempo leggi, ma quanto e come hai discusso di ci\u00f2 che leggi.<\/p>\n 10. Prenditi il \u200b\u200btuo tempo per andare a scuola.<\/strong> Nei bambini con le caratteristiche della "maturazione" del cervello e tutte le funzioni, si verifica 1,5-2 anni dopo rispetto ai bambini ordinari. Scegli un’opzione di apprendimento adatta a tuo figlio.<\/p>\n Per molti bambini speciali, la scuola domestica o in un piccolo gruppo con un regime flessibile \u00e8 preferibile alle visite in una scuola di massa, dove anche in condizioni di studio ben organizzato, \u00e8 probabile che l’emergere di un grande complesso di problemi \u00e8. Pertanto, \u00e8 necessario considerare diverse opzioni di preparazione.<\/p>\n 11. Nel lavorare con bambini speciali, \u00e8 importante non solo e non tanto il contenuto delle classi come un singolo sistema di interazione<\/strong>, tenendo conto dei loro desideri e interessi, nonch\u00e9 lo sviluppo graduale, passo graduale di nuove azioni, conoscenza ed esperienza.<\/p>\n E, soprattutto, ricorda che ogni bambino speciale ha non solo difficolt\u00e0, ma anche vantaggi che possono compensare molti problemi e diventare la base per i suoi futuri successi.<\/p>\n \u00c8 importante che i fallimenti dell’infanzia in et\u00e0 prescolare non formino un bambino indeciso e ansioso, tutta la paura e la fiducia che nulla funzioner\u00e0, abituato a gravi sospiri, dispiacere e rimprovero agli occhi. Insieme a te, deve imparare a divertirsi a superare e qualsiasi nuovo passo, azione, esperienza.<\/p>\n Il corpo dei bambini \u00e8 adattivo e il cervello \u00e8 plastico, quindi tanti problemi di sviluppo sono superati.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" I bambini sono mancino, lenti o iperattivi, bambini con disturbi della sfera neuropsichica e con disturbi dello spettro autistico. Con tutte le differenze ovvie, sono uniti dalle leggi generali dello sviluppo del cervello e dai problemi di preparazione per la scuola. 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